计划,做,复习:元认知过程中的复习部分


计划,做,复习:元认知过程中的复习部分

一次又一次,元认知被强调为一种低成本、高效的学生学习策略。具体规划,监测和审查的元认知策略学习对在教室里的学生提供特别有用。

18beplay官网在这个由三部分组成的系列博客中,介绍了四种元认知策略,学生可以在任务的计划阶段使用它们。第二部分研究了在做一项任务时可以使用的五种元认知策略。

在这第三部分,也是最后一部分,我们将着眼于四种元认知策略,教师可以鼓励学生在任务的“复习”阶段使用这些策略……

自我评估

成功完成任务后,学生可能不记得他们挣扎的东西,并且可能无法意识到他们学到了多少。重要的是,学生从事自我评估,以便下次完成任务,他们可以应用他们所学到的东西,避免发挥同样的错误。

教师可以通过要求学生审查其纠正的家庭作业,课程和考试,特别注意经常性错误和教师言论来鼓励自我评估。

自我评估也可以通过自我纠正来完成,学生成为独立学习者并开发一个成长心态.研究表明,那些纠正自己的考试并解释为什么他们会犯这些错误,因为他们对学习材料有更好的理解。这个活动让他们认识到自己的长处和短处,并看到他们在任务中哪里出错了,为什么出错了。然而,应该注意的是,如果学生是新手,这将需要大量的指导,因为他们可能还没有适当的图式来发现误解。随着他们逐渐成为专家,我们可以减少这种支持。

教师也可以鼓励学生进行自我评价不断反思.这包括学生私下回答一系列问题来复习他们所学到的知识。这些可能包括:

  • 我对这个问题的了解了什么?
  • 学习什么内容是有挑战性的?我现在明白了吗?
  • 我为什么会犯那些错误?我哪里做错了?

测试自己

在考试前,学生可以使用许多技巧来帮助他们记住信息。自我测试是这些策略中最有效的一种,让学生确保他们真的记住了考试所需的信息。自测可以让学生复习他们熟悉的内容,哪些内容需要进一步学习,哪些内容需要重新学习。

练习自我测试的一种方法是完成练习测试。研究表明做模拟测试可以提高学生的学习能力,尤其是当他们参与其中的时候检索实践

老师也会鼓励学生教他们的同龄人.一旦你掌握了这些信息,一个回顾你学了多少的有效方法就是试着教别人。研究表明向其他学生传授科学理论而不使用笔记的学生比使用脚本或使用检索练习的学生学习得更多。教即学,让学生复习他们所知道的足以教别人的东西。

弄清楚学习策略最好的工作

在学习时存在许多学习策略,特别是与之相关最大化内存.在这里,我们认识到这一点并不是所有的学习策略都是一样的.弄清楚哪些策略最适合他们,将使学生在课堂上充分利用他们的学习。教师可以鼓励学生在许多方面做到这一点,要求学生:

  • 反思他们使用的学习策略的利弊;
  • 找出最有效和最不有效的学习策略;
  • 在尝试新的学习技术时,他们认识到他们制造的错误以及可能更好的事情。

识别好习惯和坏习惯

形成良好的习惯和改变坏的是一个重要的表现关键。和研究表明40%的行为可以通过习惯来计算,很明显,他们在日常生活中发挥着重要作用,并为学生在学术职业生涯中发挥着重要作用。

不良的学习习惯可能会妨碍学生在考试中发挥最佳水平,或者在课堂上有效学习。学生们应该回顾一下,吃早餐、听音乐或睡觉等习惯是否充分影响了他们的学习能力和记忆力。老师可以通过建议学生记日记来提示学生这样做可能影响修订的习惯.识别和维持好的学习模式,避免坏的学习模式,可能会在优化学生学习中发挥作用。

最终的想法

了解更多关于在任务前、中、后使用元认知的知识:

要了解更多教师可以在课堂上实施的策略,请阅读我们的元认知策略博客- 甚至更好,为什么不订一个元认知教师CPD工作坊

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