孩子们知道的越多,学到的越多:越富有越富有的效果


孩子们知道的越多,学到的越多:越富有越富有的效果

为什么有些学生的学习速度比其他学生快?尽管许多因素无疑起了作用,但对某个主题的先验知识是否是最重要的因素之一?

这是马太效应的基础,以圣经中的经文命名因为每一个拥有的人都将被给予,他将拥有丰富;但那没有的,连他所有的也要夺去。这一术语也适用于阅读技能,因为那些早期取得成功的人更有可能在以后取得进一步的进步。

但这也适用于知识吗?

通过三个实验,本研究发现证据表明,学生先前对某一主题的知识与随后对该主题的新知识的学习之间存在着积极的关系。换句话说,知道得越多的学生学习得越多。

研究人员将其命名为“致富更富”效应。让我们更详细地看一看这一迷人的现象,并找出它对你,作为一名教师,在实际的课堂策略方面意味着什么。

研究表明

研究人员通过足球和烹饪这两个不同的话题调查了先验知识对学习新信息的影响。他们首先对学生进行关于这些主题的知识测试,然后教给他们“新的”信息。为了确保所有的信息对所有的学生来说都是新的和未知的,所教的信息都是假的。学生们对他们觉得自己学到了多少知识进行评分,并完成了一项关于“新”信息的测试。最后,学生们还对他们学习每一条“新”信息的好奇心进行了评估。

以下是研究的三个主要发现:

  • 学生在某一主题上拥有的先验知识越多,他们在该主题上学到的“新”信息就越多,这一点可以从知识测试中获得更好的分数看出。重要的是,关于某个主题的先验知识只会增强对该主题的学习。例如,先前足球知识水平较高的学生成功地学习了更多的“新”足球信息,但没有更多的“新”烹饪信息。
  • 学生对某一主题的先验知识越多,他们对新信息的学习判断就越高。
  • 学生在学习“新”信息时的好奇心起着关键作用。学生对某一主题的先验知识越多,他们就越想了解更多的信息——他们越想了解“新”信息,他们实际学到的信息就越多。

这项研究提出了一个双刃剑问题。对于在某一主题上拥有大量先验知识的学生来说,这是一个好消息。但对于那些初始知识较少的学生来说,结果并不是那么积极。那么,“富而富”效应如何转化为课堂策略呢?

充分利用“富到富”效应

从小事做起

在探讨一个新话题时,尽量不要假设学生将拥有相同(甚至相似)的先验知识。从一开始就开始,这确保了所有学生都可以建立一个基本的基础水平。

以小步骤呈现信息

初始知识较少的学生学习主题信息的速度可能较慢罗森赛恩的第二个指导原则,将确保学生没有经历认知超负荷当他们遇到新的主题信息时。

确保早日成功

设置第一节主题课,让所有的学生都有机会提前获得成功。例如,一个简单的知识测试,如多项选择测验,学生可以轻松通过。对于先前知识较少的学生,这将帮助他们尽早感受到进步增加他们的信心继续讨论这个话题。

定期检查是否理解

定期检查和监控学生的学习进度意味着您可以尽早确定您的学生是否有困难。如果是这样的话,这将是一个很好的提示,可以在需要时提供额外的支持,使他们回到正轨。

掌握学习

定期检查学生的理解能力可以作为教学技巧的一部分,称为掌握学习. 这基本上意味着定期对学生进行知识测试,并要求他们在学习新内容之前达到一定的掌握水平(例如80-90%)。

培养好奇心

在我们提到的原始研究中,求知欲在让学生学习更多“新”信息方面发挥了关键作用。其他研究也支持好奇心的重要性。例如研究表明,拥有一颗“饥饿的心”是一种幸福学校成绩的三个关键预测因素之一,和智力一样重要。

所以,另一个关键策略是鼓励人们对这个话题的好奇心:教你的学生为什么他们应该总是问为什么.

最后的想法

当你在一个话题上知道了更多的信息,你就能在这个话题上了解更多的信息,这并不奇怪。从本质上说,每一个宝贵的信息也充当一个锚点,新信息可以被“钩住”。

这在课堂上可能会产生问题,在课堂上,不可避免地会有一些学生比其他学生拥有更多的先验知识,从而为那些先验知识较少的学生创造落后的可能性。然而,了解这一点有助于采取多种策略,帮助所有学生加速学习。

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