罗森林的第二次教学原则:小步骤


罗森林的第二次教学原则:小步骤

罗森赛因的10条教学原则在教育中越来越受欢迎,因为它们在科学研究和课堂教学之间架起了急需的桥梁。如果你还不熟悉Rosenshine的原则,我们已经给出了他的研究建议的简要纲要在这里

罗森林的第二个原则,即在较小的步骤中引入新材料,解决了我们工作记忆的局限性以及它如何很小。确保我们没有过载学生的认知负荷,罗森尼认为教师应该以小的顺序步骤呈现新材料。

让我们仔细看看为什么......

罗森赛恩怎么说?

罗森雪建议最好的教师是那些认识和克服学生认知负荷的局限通过小步骤的局限性的人。这些教师采用这种连续的学习方法来确保他们的学生在进入下一步之前掌握了一个概念。学生掌握通过检索实践和知识应用来评估。

罗森雪认识到,将学习分解为小步骤需要时间,但相信薪酬值得这样做:

  • 使任务更易于管理
  • 它允许学生稳步发展
  • 它允许学生在他们的学习中建立联系
  • 它让学生理解为什么每一步都很重要
  • 它允许教师更快地评估学生进展

研究说了什么?快速回顾认知过载

认知负荷理论强调我们的工作记忆美国是我们最初存储新信息的地方,但它的容量有限。为了让学习发生,这些信息需要被转移到我们的长期记忆中近乎无限的容量。不幸的是,两者之间存在瓶颈,这意味着没有传递的信息最终会丢失和遗忘。

由于我们的工作记忆如此之小,如果学生立即呈现过多的信息,他们的大脑会遭受被称为的东西认知过载。当发生这种情况时,学习过程会减慢并且甚至可以停止,因为大脑无法再处理当时呈现的所有信息。

Rosenshine的第二个原则为老师们提供了如何避免学生认知负荷过重的建议。通过小步骤地呈现信息,教师将能够更好地组织学习材料,使信息能够转移到长期存储,提高记忆回忆。

课堂上的实际意义

使用工作的例子

工作示例是教师通过显示实现特定任务所需的步骤来减少学生工作记忆的负荷的重要工具。什么时候学生们被要求解决问题,他们的所有焦点都是如何解决问题而不是他们采取的步骤。因此,当学生浏览过去问题的答案时,他们往往不记得他们如何到达那里。

使用完成任务

完成任务是教师分解复杂任务的另一种有效方法。不像标准的范例,学生不会真正与材料互动,完成任务是部分完成的范例。因此,学生不得不运用所学知识,自己完成剩下的任务。这可以促进学习,因为它推动学生扩展和应用他们的知识,但不应该压倒他们。

减少幻灯片上的信息量

虽然在你的幻灯片中包含大量信息和添加花哨的动画可能很诱人演示更有趣和有趣,你实际上会阻碍你的学生的学习。幻灯片上的单词太多了?学生可能会记得很多冗余信息。太多的花式动画?学生可能会记得超过实际内容的动画。

研究显示呈现咬合细分的信息,而不是包括大量信息,增强了整体学习。通过简明扼要地处理重要信息,您将为学生提供完全处理他们应该学习的新信息的时间。这允许它们在移动到演示中的下一个段之前将内容传送到它们的长期存储器。

使用说明

在他的优秀书中论教学原则,Tom Sherrington表示,教师可以通过为学生提供有关该做什么的清晰分步说明来简化复杂的任务。Rosenshine使用了学习如何总结段落中的信息的示例:

  1. 教师确定一个例子段落的主题;
  2. 教师确定不同段落的主题;
  3. 教师提出一个新的段落,并就该段落向全班提出问题;
  4. 教师监督,因为学生学会围绕自己的主题总结;
  5. 老师然后模拟如何识别支持这些主题的信息;
  6. 教师监督学生尝试识别这些辅助主题。

通过解构他们学生应该接近总结一段的任务并给予他们自己练习机会的过程,他们的学生将理解他们的期望。

最终的想法

我们一次只能处理这么多信息。通过识别学生的认知负荷可能在哪些方面处于劣势,您可以实施适当的策略来克服这些限制。

值得注意的是,打破任务,与Dumbing Down任务不同。相反,它通过允许他们更深入地了解完成任务背后的流程的更深入了解。

您可以通过我们的Inhindrive在线学院了解所有关于此特定主题的所有主题认知负荷理论教师CPD模块。但是,我们也有一个Rosenshine教师CPD模块的原则在那里你可以学到这条原则和其他九条…

阅读我们对Rosenshine教学原则的完整指南......

Rosenshine教学教师CPD研讨会的原则

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