Rosenshine的第六个指导原则:检查理解


Rosenshine的第六个指导原则:检查理解

教育工作者面临的最大挑战之一是确保我们的学生学习我们教他们的东西。更重要的是,我们如何帮助确保任何早期扎根的错误观念不会巩固到他们的长期记忆中?这正是罗森赛恩第六条教学原则的基础。

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对于他的第六个原则,罗森赛恩建议教师定期检查学生的理解能力。通过检查学生的理解,在相同的顺序过程中,信息应该教授,学生在他们的学习中更少的错误倾向,并有一个更好的基本理解的主题。

罗森赛恩怎么说?

定期评估学生的理解力与Rosenshine第二原则关于呈现信息是一些小的,连续的步骤。一个因为我们的工作记忆是如此之小,如果学生试图一次总结太多的信息,他们的大脑就会患上一种被称为认知超载.因为它,学习过程会减慢,甚至完全停止,因为大脑不能再处理一次呈现的所有信息。

如果学生对主题没有很强的基本理解,这种超负荷的可能性尤其真实。因此,定期检查学生的理解情况可以确保他们不会把误解或误解复述到长期记忆中。

从本质上讲,Rosenshine相信为了理解而检查有两个目的:

  • 检查理解通常导致学生解释他们的答案,这导致学生与其他课程内容建立联系并最终将这些信息巩固到他们的长期记忆中。
  • 如果他们没有得到正确的答案,这是教师需要知道的关键信息,因为他们可以确定这是一个需要重新访问或重新教授的领域。

研究是怎么说的?

Rosenshine发现,效率最低的老师在整个课程中只问了9个问题,这导致了更容易出错的学习。在另一项研究中,要求教师跟随新材料的教学,有很多问题。主要有两类问题:事实性回忆问题和过程性回忆问题。研究人员发现,被问及更多问题的学生比被问及更少问题的学生在学业上表现得更好。这是因为老师可以在早期发现并解决问题,将其扼杀在萌芽状态,这样学生就不会在长期记忆中储存任何错误。

罗森赛恩第六原则的实际意义

问问题

也许最简单最简单的方法来评估学生知道多少是通过问问题.试探性的问题,比如“你为什么这么认为?”,精细化的问询性问题,比如“为什么这是真的?””和pre-questions有一些很棒的提问策略吗教师可以用它来检查学生的理解。

对于年龄较小的学生,老师可以要求他们总结在课堂上所学到的一个事实,作为他们离开课堂的“门票”。学生们要么回避,要么难以总结的话题,可能是你可以在下一节课中讨论的领域。

让学生总结

总结信息是另一种很好的方式,可以看到学生是否完全掌握了你所教的要点和概念,尤其是当它是一个复杂的过程或主题时。要求学生解释或总结这些信息会迫使他们更深入地接触材料,并确定哪些信息是关键信息,哪些信息被忽略,导致更好的记忆回忆

利用测试效果

有压力的日常每周,甚至每月的小测验都是监控学生进步的好方法——检索练习在风险低的时候效果最好。这是因为单词“test”能把恐惧刺进心中吗即使是最好的学生因此,通过使用非正式的评估,学生可以利用这些测验来达到他们的目的:检查他们理解的深度。另一种检查学生理解的方法是做一个5到10分钟的简短互动活动,迫使学生思考一个问题的答案。

检查学生的反应

虽然这更针对年轻的学生,但评估他们是否对新材料有信心的最佳人选是学生自己。在教学新材料时,老师可以要求学生用手势或手势来表达表明他们的自信程度在他们的理解。例如,学生可以用手指为自己的理解力打分,分值为1到10分。或者,学生可以使用单独的白板,把他们的答案放在提出的问题上,这样老师就可以评估个人的理解在做班级活动的同时。

最终的想法

通过定期检查学生的理解情况,教师不仅可以更好地了解学生知道什么,还可以了解他们知道多少,了解多少。由此,教师可以确定哪些领域需要重新审视或重新教授,从而提高学习过程。

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