这是开始学习的最好方式


这是开始学习的最好方式

你如何开始你的课程?

你会先向学生解释课程的预期学习结果吗?许多学校都是以这种方式运作的,老师通常会把这些结果写在黑板上,然后让学生在课本上记下。

许多教师相信这正是教育标准局想要的。但在2012年的报告中,定做的, Ofsted强调了一个好的实践例子,即教师故意不分享课程的学习目标。直到这节课的后面,他们才要求学生把他们所学的东西表达出来”。

虽然以学习目标为开端是有好处的(比如帮助教师选择合适的课程活动,让学生事先知道将要教他们什么,这样他们就不会感到困惑),但学习的科学表明,有更有效的方法来开始一节课。

这就是我们在这篇博客中要探讨的:根据研究,开始一门课的最佳方式是什么?哪些替代方法可以帮助学生更有效地学习?这里有一些建议可以用于你的课程计划,以提高学生的学习。

问pre-questions

让我们做一个快速的实验。我有两个问题要问你:哪三种开始上课的方式?什么时候“测试效果”最有益?

如果你已经知道这些问题的答案,做得好——但如果你不知道,那很正常,因为它们是“预先问题”。这意味着你可以问别人关于他们还没有学过的材料的问题。

然而,这听起来可能违反直觉最近的一项研究他们发现,那些事先被问过问题的学生后来能比没有问过问题的同学多记住近50%的信息。以下是预提问题如此有效的一些原因:

  • 他们允许学生预习他们将在课程中学习的材料的性质。
  • 它们有助于减少学习者的过度自信,因为他们可能认为自己已经知道所有的东西,从而打开他们的新材料。
  • 它们通过吸引学习者的注意力来创造一种好奇心和参与感。

正因为如此,同样的研究发现,学生们不仅在之后记住了前题的正确答案,而且他们还更好地记住了这节课的其他关键信息。这些效果被发现具有积极的影响,无论前题是多项选择题、开放式问题、填空题还是简答题。

然而,值得注意的是,这种好处主要是在教师控制学习速度时才会感受到的。当它是由学生自主引导时,效果可能会减弱。例如,如果他们正在阅读一页文本,学生可能会倾向于略读以找到关键信息,而忽略文本的其他重要部分。为了确保你能最大限度地发挥它们的效果,也许可以在基于视频或PowerPoint演示的课程中使用预提问题,这样你就能控制节奏。

玩记忆游戏来利用测试效果

检索练习,有时被称为“测试效应”,包括任何让学生通过回忆先前所学信息来得出答案的活动。这可以采取小测验、多项选择测验或简单回答问题的形式。

正如我们在《教育标准局》(Ofsted)中所解释的那样,这是一种很棒的教学策略概述他们提出的新框架在年初。有很好的理由研究人员始终如一地将这种策略视为帮助学生提高长期记忆的最有效的方法之一。作为认知心理学家丹尼尔·t·威林汉说:“记忆是思想的残留,也就是说,你越想某件事,你以后就越有可能记住它”。

那么,教师如何才能最好地利用考试的效果呢?最近的一项荟萃分析发现,如果风险低(也就是说,没有压力),并且反馈是直接给出的,那么这是最有益的。“测试”这个词是一个在教育方面,因此,也许最好是通过游戏和活动的形式来进行检索练习,让学生仔细思考答案。

在你的课程开始的时候,这并不需要占用你几分钟的时间。所以,试着给你的学生进行个人测验、团队竞赛或多项选择题。即使是像让学生回忆上节课的关键术语和定义这样简单的事情也会很有效。如果你想了解更多关于检索练习的信息,我们建议你阅读以下一些博客:

创造使命感

虽然预先提问和回忆练习有助于提高学生的记忆力,但创造目的感则完全是为了提高动机、参与性和努力程度。这不仅需要向学生解释他们将要做什么,还需要解释为什么这样做会对他们有益。

一项研究在调查培养目标感的效果时,将学生分为四组:

  • 第一组没有被告知他们为什么要努力工作;
  • 第二个被告知最后会有一个测试;
  • 第三个孩子被告知他们应该努力,因为这是对他们的期望;
  • 第四组被告知这将帮助他们实现未来的目标。

结果呢?后一组的学生认为这门课比其他组的学生更重要,并且付出了更多的努力。这与另一项研究该研究发现,这种短暂的干预改善了数学课上的学习、参与和动机。

斯坦福大学最近进一步支持了这项技术,在研究发现帮助学生发展既有使命感,也有成长心态帮助提高了他们在英语、数学和科学课上的表现,对那些心不在焉的学生尤其有益。

这些结果并不令人不满,而且它们甚至不需要全面干预就能看到。用一句话来开始你的课程,这将帮助你的学生理解他们将要学习的内容的重要性,以及这些材料如何与他们未来的成功联系起来,这是一个很好的开始。

最终的想法

虽然开始上课时解释课程的学习结果是有意义的,但多年的研究学习的科学告诉我们最有效的开始教学的方法。使用预提问题、检索练习和/或创造一种目的感可以帮助提高学生的注意力、参与性和回忆性。

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